Un critère est un élément de référence qui permet de juger, d’estimer, de définir quelque chose. En général, il faut plusieurs critères pour évaluer toutes les dimensions d’une question d’évaluation. Pour les questions de processus, il s’agit de trouver des … Continuer la lecture
Archives de catégorie : criteres&indicateurs
2 – Les indicateurs d’évaluation : de quoi parle-t-on ?
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Pour être renseigné, un critère nécessite des indicateurs. Les critères ne sont donc manipulables qu’une fois traduits en indicateurs. Un indicateur est un instrument de mesure qui donne de l’information ; une variable qui aide à mesurer des changements. L’indicateur qualifie … Continuer la lecture
3 – Trois exemples
Des exemples pour mieux comprendre comment répondre à des questions d’évaluation sur…
…le processus :
Exemple 1
Dans quelle mesure la communauté éducative s’est impliquée dans l’action ?
| Critères | Indicateurs |
| Participation des enseignants aux formations | Nombre d’enseignants qui participent aux formations |
| Implication des professionnels de l’établissement dans les différents groupes de travail | Nombre et typologie des professionnels participant aux groupes de travail Nombre de professionnels ayant participé à toutes les séances de travail, à au moins ¾ des séances, à la moitié… |
| Temps consacré à l’action par les professionnels | Nombre d’heures consacrées à l’action par professionnel |
| Raisons évoquées pour l’implication ou non-implication dans les groupes de travail | Types de raisons évoquées |
Exemple 2
Quels sont les freins et leviers identifiés par les différentes parties prenantes dans la mise en place des actions ?
| Critères | Indicateurs |
| Adaptation des messages aux repères culturels de la population cible | Nb de personnes qui estiment le message approprié Types de raisons évoquées sur l’adaptation du message (clarté, recevabilité…) |
| Participation des parents à l’action | % de parents présents lors des réunions Types de freins évoqués par les parents pour leur non-participation (horaires, lieu…) |
…les résultats
Exemple 3
Est-ce que l’action contribue à favoriser un climat de dialogue dans le collège ?
| Critères de résultats | Indicateurs |
| Amélioration de l’attitude d’écoute des camarades de classe et de l’enseignant | Part des collégiens qui respectent mieux les règles d’échanges : ne coupent pas la parole, ne s’énervent pas quand ils entendent un avis différent |
| Sentiment d’une meilleure entraide entre collégiens | Pourcentage de collégiens qui déclarent pouvoir compter sur l’aide de plusieurs camarades suite à l’action |
| Sentiment de capacité à pouvoir solliciter un adulte en cas de besoin | Pourcentage de collégiens qui estiment pouvoir interpeller un adulte en cas de besoin |
| Baisse des incivilités dans l’établissement | Nombre de collégiens ayant eu un mot dans le carnet pour un motif de violence (avant/après l’action) Nombre de bagarres dans la cour (avant/après l’action Nombre de conseils de discipline (avant/après l’action) |
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