La posture, de quoi s’agit-il ?

La posture peut se définir comme un « système d’attitudes et de regards vis-à-vis des partenaires, des situations, des objets » dans une situation donnée (Ardoino, 1990)¹³.  
En formation d’adultes, elle implique donc l’ensemble des attitudes et des gestes du formateur ou de la formatrice vis-à-vis du groupe, en traduisant son intention pédagogique et elle façonne en partie les interactions. 

Quelles sont les clés d’une posture de facilitation ?

En formation d’adultes, on considère qu’une posture facilitant l’apprentissage et l’intelligence collective, dite de « facilitation »¹⁴, implique de travailler sur¹⁵ : 

• Les gestes, en particulier le regard 
• L’attention individuelle accordée à chaque personne au sein du collectif 
• Une attitude empathique : être à l’écoute des émotions et des ressentis des participant·es, tout en gardant à l’esprit son intention pédagogique 
• L’encouragement des interactions, des retours constructifs et du partage d’expériences. Les participant·es pourront ainsi se nourrir mutuellement, apprendre les un·es des autres et créer un sentiment d’appartenance au collectif. 

Les formations en promotion de la santé peuvent intégrer le développement ou le renforcement des compétences psychosociales (CPS) du groupe. Or, celles-ci impliquent d’abord de bien se connaître en tant que formatrice ou formateur. A titre d’exemple, avec quelle activité brise-glace vous sentez-vous la ou le plus à l’aise, en fonction de votre personnalité ? Le Centre des Nouvelles pédagogies de l’Université Grenoble Alpes s’est penché sur la question de manière humoristique en créant une affiche qui vous permettra de mieux choisir vos activités brise-glace selon votre profil.
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¹³ Ardoino, J. (1990). Les postures ou impostures respectives du chercheur de l’expert et du consultant. Les nouvelles formes de la recherche en éducation (pp. 22-34). Paris : Matrice Andsha 
¹⁴ Jean-Marie Barbier et Richard Wittorski (dir.), Revue française de pédagogie, 190 | janvier-février-mars 2015, « La formation des adultes, lieu de recompositions ? » [En ligne], mis en ligne le 31 mars 2018. http://journals.openedition.org/rfp/4664 ; DOI : https://doi.org/10.4000/rfp.4664
¹⁵ Carré, P. (2020). Chapitre 7. De la facilitation. Pourquoi et comment les adultes apprennent : De la formation à l’apprenance (p. 225-257). Dunod. https://shs.cairn.info/pourquoi-et-comment-les-adultes-apprennent–9782100798773-page-225?lang=fr.  

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